中共中央、國(guó)�(wù)院印�(fā)的《教育強(qiáng)�(guó)建設(shè)�(guī)劃綱要(2024�2035年)�,把“塑造立德樹(shù)人新格局”擺在突出位�,對(duì)教育系統(tǒng)落實(shí)立德�(shù)人根本任�(wù),培�(yǎng)�(dān)�(dāng)民族�(fù)興大任的�(shí)代新人做出了具體部署。教育部部長(zhǎng)懷�(jìn)�3�7日在十四屆全�(guó)人大四次�(huì)議民生主題記者會(huì)上介�,下一�,教育部將高�(zhì)量實(shí)施“新�(shí)代立德樹(shù)人工程�?!案咝A⑸碇驹谟诹⒌聵?shù)人�,為黨育人、為�(guó)育才,培�(yǎng)一批又一批擔(dān)�(dāng)民族�(fù)興大任的�(shí)代新�,是黨和�(guó)家賦予大�(xué)的崇高使��
作為一所與地方經(jīng)�(jì)社會(huì)�(fā)�、冶金行�(yè)�(fā)展同頻共�78載的高等�(xué)�,“十五五”時(shí)�,遼寧科技大學(xué)將緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任�(wù),聚焦“為�(shuí)培養(yǎng)�、培�(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題,立足�(jīng)�(jì)社會(huì)�(fā)展實(shí)際需�,緊跟鋼鐵產(chǎn)�(yè)�(zhuǎn)型發(fā)展需要,將供需適配作為人才培養(yǎng)的核心導(dǎo)�,以改革�(chuàng)新為根本�(dòng)�,創(chuàng)新實(shí)施一�(gè)體系鑄魂、三�(lèi)知識(shí)�(qiáng)�、兩種能力鍛才的�1+3+2”教育理�,實(shí)�(xiàn)人才供給與經(jīng)�(jì)社會(huì)�(fā)展精�(zhǔn)匹配,深度服�(wù)�(jīng)�(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)��
�(jiān)持“一�(gè)體系鑄魂”構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系
“一�(gè)體系鑄魂”,即構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系,用�(xí)近平新時(shí)代中�(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,切�(shí)將價(jià)值塑造貫穿能力培�(yǎng)和知�(shí)傳授全過(guò)�,著力培�(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、堪�(dān)�(chǎn)�(yè)�(chuàng)新發(fā)展和民族�(fù)興大任的�(shí)代新��
�(jiān)持價(jià)值引�(lǐng)。學(xué)校始終堅(jiān)持把牢正確政治方�,強(qiáng)化對(duì)青年�(xué)生的政治思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑�。在理論武裝方面搭建�54321”學(xué)�(xí)體系,構(gòu)建起“宣講聯(lián)盟(五團(tuán)�+課堂融入(四課)+�(dǎo)�(xué)研討(三�(xué)�+載體聚合(兩域)+體育美育浸潤(rùn)(一堂)”全覆蓋、體系化、多層次的理論供給機(jī)�;牽頭組建“遼寧‘千山’高校思政課創(chuàng)新聯(lián)盟”和“遼寧省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作�(lián)盟(鞍山市)”,基于“訪(fǎng)�(xué)�(jī)制”推�(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè),獲�(píng)教育部高校思想政治工作精品�(xiàng)目;深入挖掘地域紅色資源與產(chǎn)�(yè)文化基因,校企聯(lián)合開(kāi)�(fā)“鋼鐵特色”思政�,開(kāi)�(fā)�(biāo)�(zhǔn)化教�(xué)案例114�(gè),編�(xiě)完成50余萬(wàn)字的《鋼鐵基因:鞍鋼紅色工業(yè)文化融入思政課教�(xué)案例集�,積淀“鋼鐵是怎樣煉成的”育人體�;挖�?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的工匠精神、工程倫理、創(chuàng)新意�(shí)等思政元素,細(xì)化工�(xué)�(lèi)、管理學(xué)�(lèi)、藝�(shù)�(xué)�(lèi)等專(zhuān)�(yè)課程思政體系,實(shí)行“思政課教�+�(zhuān)�(yè)課教師”結(jié)�(duì)共建,實(shí)�(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造的有機(jī)融合�
�(jiān)�?jǐn)?shù)字賦�。學(xué)校將“拓展網(wǎng)�(luò)育人空間生態(tài)”作為重要突破工�。建成�1+5+N”學(xué)生網(wǎng)�(luò)育人平臺(tái)矩陣,以“易班”建�(shè)為引�(lǐng),“學(xué)生工作網(wǎng)”“遼科大助手”微信公眾號(hào)、“遼科大助手”抖音號(hào)、“遼寧科技大學(xué)�(xué)生工作處”微博號(hào)和“校園號(hào)�5�(gè)平臺(tái)�(xié)�,二�(jí)�(xué)院網(wǎng)�(luò)平臺(tái)為翼,榮獲教育部中國(guó)大學(xué)生在�(xiàn)2025年度校園新媒體“聯(lián)合培�(yǎng)突出貢獻(xiàn)單位”“互�(dòng)�?gòu)?qiáng)單位”,并連續(xù)6年獲�(píng)教育部中�(guó)大學(xué)生在�(xiàn)“十佳校�(wǎng)通站�;提升網(wǎng)�(luò)文化活動(dòng)和原�(chuàng)作品�(zhì)�,打造“年輕態(tài)”網(wǎng)�(luò)精品,如“策馬新� 遼科大陪你逐夢(mèng)前行”“‘易’往�(wú)前”“三比一促一傳承”“強(qiáng)教風(fēng)·正學(xué)�(fēng)”等,讓德育�(nèi)涵精�(zhǔn)觸達(dá)�(xué)生內(nèi)�。此外,�(xué)校正積極探索AI賦能思政工作高質(zhì)量發(fā)展新模式,搭建思政工作智能體,完善智慧�(xué)工系�(tǒng),實(shí)�(xiàn)AI技�(shù)還原歷史�(chǎng)景、動(dòng)�(tài)�(píng)估學(xué)生數(shù)�(jù)、網(wǎng)�(luò)思政�(nèi)容創(chuàng)作等落地�(yīng)用�
�(jiān)持守正創(chuàng)�。通過(guò)思想政治教育引導(dǎo)人、感化人、激�(lì)人,需要積極推�(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)�。結(jié)合學(xué)校特色和育人需�,深化“跟著郭明義�(xué)雷鋒”文化品牌內(nèi)涵,原創(chuàng)音樂(lè)劇《鋼鐵是怎樣煉成的�、原�(chuàng)舞臺(tái)劇《雷鋒——恰在青春時(shí)》獲�(píng)遼寧省高校文化藝�(shù)精品示范展示�(xiàng)�,《雷鋒——恰在青春時(shí)》入選遼寧省第十屆大�(xué)生戲劇節(jié)最佳劇目并被推薦參�(píng)教育�2026年高雅藝�(shù)�(jìn)校園活動(dòng)�(yōu)秀藝術(shù)劇目。學(xué)校深入推�(jìn)“鑄魂育人”“星火引航”“管理增效”“解困賦能”以及“大先生”培育行�(dòng),推�(jìn)“學(xué)生社區(qū)先鋒工程�,深化“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè);構(gòu)建“學(xué)�(shù)共同體—育人共同體—價(jià)值共同體”研究生�(dǎo)�(xué)思政范式,推�(dòng)思政教育與科�(xué)研究同向同步�
�(jiān)持協(xié)同育�。著重探索“思政+”育人新�(jī)�,從科教融匯、產(chǎn)教融合等維度推動(dòng)�(xié)同育�。完善“思政+”科教融匯機(jī)制,推行“科研日志”制�,推�(dòng)“科研成果�(jìn)課堂�,舉辦科�(chuàng)論壇,科研平�(tái)以及科普基地�?qū)W生常�(tài)化開(kāi)放,將“科研育人成效”作為教師評(píng)�、考評(píng)及學(xué)生評(píng)�(jià)的重要觀�(cè)指標(biāo),并增設(shè)至科研項(xiàng)目評(píng)�(jià)中,推動(dòng)科研活動(dòng)與立德樹(shù)人同頻共�,在科研�(shí)踐中�(shí)�(xiàn)�(jià)值塑�;搭建“思政+”產(chǎn)教融合平�(tái),將行業(yè)元素、科�(xué)元素融入�(zhuān)�(yè)教育�,如�(shí)施“工程師�(jìn)課堂”(279名企�(yè)�(dǎo)師深度參與),建立“培�(yǎng)—評(píng)�(jià)—反饋—迭代”閉�(huán)�(jī)制,確保知識(shí)�(chǔ)備與�(chǎn)�(yè)需求同步演�(jìn)�
�(jiān)持“三�(lèi)知識(shí)�(qiáng)基”培�(yǎng)適配�(jīng)�(jì)社會(huì)�(fā)展的�(chuàng)新人�
“三�(lèi)知識(shí)�(qiáng)基�,即�(gòu)建“精深的本專(zhuān)�(yè)知識(shí)、橫向貫通的�(chǎn)�(yè)鏈知�(shí)、縱向融合的拓展知識(shí)”三�(lèi)�(fù)合型知識(shí)體系,推�(dòng)教育鏈與�(chǎn)�(yè)鏈深度融�,驅(qū)�(dòng)�(zhuān)�(yè)教育從“學(xué)科邏輯”向“產(chǎn)�(yè)需求邏輯”轉(zhuǎn)型,培養(yǎng)既精通本�(zhuān)�(yè)、又通曉全流程、更能融合前沿交叉知�(shí)的卓越工程人��
“固本強(qiáng)基”強(qiáng)化核心知�(shí)。學(xué)校以�(chǎn)�(yè)�(fā)展和技�(shù)變革為導(dǎo)�,建立健全專(zhuān)�(yè)知識(shí)�(jié)�(gòu)與課程內(nèi)容的�(dòng)�(tài)更新�(yōu)化機(jī)制,建設(shè)模塊化知�(shí)圖譜、智能化課程模式與數(shù)字化教學(xué)資源�(kù),確保教�(xué)�(nèi)容與�(chǎn)�(yè)升級(jí)和技�(shù)�(chuàng)新同步演�(jìn)。學(xué)校依�24�(gè)�(xiàn)代產(chǎn)�(yè)�(xué)�,將“高端特種鋼純凈度控制”等1067�(xiàng)真實(shí)�(chǎn)�(yè)課題�(dòng)�(tài)�(zhuǎn)化為《煉鐵學(xué)》等�(zhuān)�(yè)課程模塊與案�,通過(guò)企業(yè)�(dǎo)師駐校授�、合作編�(xiě)�(xiàng)目化教材等方式,確保�(zhuān)�(yè)知識(shí)與產(chǎn)�(yè)前沿“零�(shí)差��
“橫向延鏈”建�(gòu)�(chǎn)�(yè)鏈知�(shí)。當(dāng)�,我�(guó)冶金工業(yè)正朝向高端化、智能化、綠色化加速轉(zhuǎn)型,傳統(tǒng)割裂、固化的課程體系已難以培�(yǎng)適應(yīng)全產(chǎn)�(yè)鏈需求的�(fù)合型人才。因�,學(xué)校鼓�(lì)各專(zhuān)�(yè)都要依托行業(yè)本身�(gòu)建起橫向貫通的�(chǎn)�(yè)鏈知�(shí)�(jié)�(gòu)。學(xué)校材料與冶金�(xué)院校企共建《冶金全流程工程�(shí)踐》等課程130門(mén),系�(tǒng)串聯(lián)“采、選、焦、鐵、鋼、軋”全流程,繪制“產(chǎn)�(yè)�(rèn)知全景圖�,打破學(xué)科壁�,推�(dòng)�(zhuān)�(yè)鏈與�(chǎn)�(yè)鏈深度融�,培�(yǎng)�(xué)生全局視野與系�(tǒng)�(rèn)知�
“交叉拓維”布局拓展知識(shí)。針�(duì)快速發(fā)展的交叉�(lǐng)域,“拓維”可以武裝學(xué)生運(yùn)用信息化工具、理解管理邏�、踐行綠色理念的跨界融合能力,使其能�(yīng)�(duì)智能化升�(jí)和綠色轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。對(duì)�,學(xué)校系�(tǒng)推�(jìn)傳統(tǒng)�(zhuān)�(yè)向“人工智�+”等新工科新文科方向改�,系�(tǒng)推�(jìn)新興�(zhuān)�(yè)�(shù)字化升級(jí)與范式重�(gòu),構(gòu)建跨�(xué)科融合課程體系,完善跨專(zhuān)�(yè)教學(xué)�(xié)同機(jī)制,持續(xù)�(yōu)化教師交叉知�(shí)�(jié)�(gòu)和教�(xué)能力,破解知�(shí)跨專(zhuān)�(yè)交叉融合的壁�。學(xué)校開(kāi)�(shè)《智能制造數(shù)字孿生》《綠色運(yùn)�(yíng)與標(biāo)�(zhǔn)化》等課程群,融入智能�、綠色化等跨�(xué)科內(nèi)容,�(gòu)建支撐產(chǎn)�(yè)�(zhuǎn)型的�(fù)合知�(shí)�(jié)�(gòu),�(jìn)而培�(yǎng)更多面向未來(lái)的“非�(biāo)�(zhǔn)化”應(yīng)用型�(fù)合型人才�
�(jiān)持“兩種能力鍛才”鍛造支撐學(xué)生可持續(xù)�(jìng)�(zhēng)的核心能�
兩種能力鍛才,即以“終身學(xué)�(xí)能力”為自我更新的“元能力�,以“復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力”為�(chuàng)造價(jià)值的高階輸出能力,通過(guò)�(gòu)建鍛造支撐學(xué)生可持續(xù)�(jìng)�(zhēng)的兩種核心能�,驅(qū)�(dòng)人才培養(yǎng)從“知�(shí)本位”轉(zhuǎn)向“能力本位�,�(jìn)而培�(yǎng)適應(yīng)�(shù)智時(shí)代的高素�(zhì)�(yīng)用型人才�
推�(jìn)能力培養(yǎng)�(lèi)課程迭代。面向未�(lái),要讓學(xué)生在受教育的�(guò)程中獲得更廣闊的成長(zhǎng)空間,獲得終身學(xué)�(xí)的能�、提出和解決�(wèn)題的能力、團(tuán)�(jié)�(xié)作的能力、溝通表�(dá)的能�。因�,高素質(zhì)�(yīng)用型人才的培�(yǎng)范式要從“知�(shí)灌輸”向“能力生成”、“學(xué)�(huì)知識(shí)”向“會(huì)�(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)�。學(xué)校首�(chuàng)《學(xué)�(xí)�(xué)》課�,搭建“大�(xué)�(xué)�(xí)之變—學(xué)�(huì)自學(xué)—學(xué)�(xí)是一輩子的事”的能力�(jìn)階脈�(luò),構(gòu)建起終身�(xué)�(xí)“方法論基石”;首創(chuàng)《工程師思維和問(wèn)題解決能力�,幫助學(xué)生認(rèn)�(shí)和形成以�(wèn)題導(dǎo)�?yàn)楹诵牡墓こ處熕季S,能夠面�?qū)嶋H�(wèn)題�(jìn)行系�(tǒng)性思�,使�(xué)生具備從�(rèn)�、方法到�(shí)踐全面適�(yīng)�(xiàn)代工�(yè)企業(yè)�(duì)工程師高階能力的要求;依托大�(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)�(yè)�(xiàng)�、學(xué)科競(jìng)賽和�(shí)�(xí)�(shí)�(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)�(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)�、研究和�(dòng)手能�,將能力培養(yǎng)“顯性化”,為學(xué)生的�(zhǎng)�(yuǎn)�(fā)展奠定堅(jiān)�(shí)基礎(chǔ)�
�(shù)智賦能人才培�(yǎng)新生�(tài)。人工智能技�(shù)快速發(fā)展深刻重塑知�(shí)傳授與信息獲取模�,高等教育必須站在建�(shè)教育�(qiáng)�(guó)、為�(shí)�(xiàn)中華民族偉大�(fù)興提供人才支撐和智力支撐�(zhàn)略高�,推�(jìn)人工智能革命,構(gòu)建智慧教育新生態(tài)。學(xué)校正加快推�(jìn)人工智能�(zhuān)�(yè)建設(shè),通過(guò)�(kāi)�(shè)人工智能�(zhuān)�(yè)定向培育�(lǐng)域人才,引領(lǐng)�(xué)校突破性發(fā)�。實(shí)施學(xué)生“AI技能”培育工程,籌備面向全校�(tǒng)籌開(kāi)�(shè)微專(zhuān)�(yè),優(yōu)化通識(shí)課程體系,精�(zhǔn)適配多學(xué)科差異化需�,增�(qiáng)�(xué)生核心競(jìng)�(zhēng)力;�(shí)施教師“AI素養(yǎng)”提升計(jì)�,開(kāi)展教師人工智能素�(yǎng)提升�(zhuān)�(xiàng)培訓(xùn),強(qiáng)化教師數(shù)字素�(yǎng);加快建�(shè)校園�(shù)�(jù)中心,科�(xué)�(tǒng)籌調(diào)配算力資�,建立高效算力供�(yīng)體系,持�(xù)夯實(shí)�(shù)字資源供給與基礎(chǔ)�(shè)施保�,筑牢教育數(shù)字化�(zhuǎn)型根��

孟勁松(作者系遼寧科技大學(xué)黨委�(shū)記)












